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參、研究方法
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本研究參照Ihilevich和Gleser於1963年編制的「防衛機轉量表」（The
Defense Mechanisms Inventory,簡DMI）與Cramer（1987），從主題統覺投射測驗(簡稱TAT)中，選出適用於兒童與青少年的故事情境，作為本研究編制防衛機轉量表的籃本，並以實證資料來瞭解受強制性輔導少年的防衛機轉類型和重要變項之間的關係，以下將逐次介紹本研究假設、樣本與評量工具。
研究假設
根據Gleser和Ihilevich的理論架構，以及諸多實證研究的結果，本研究假設包括： |
1.
受強制性輔導少年的防衛機轉類型將隨性別的差異而有所不同。
2. 受強制性輔導少年的防衛機轉類型將隨年齡的差異而有所不同。
3. 受強制性輔導少年的防衛機轉類型將隨犯罪類型的差異而有所不同。
4. 受強制性輔導少年的防衛機轉類型將隨犯罪次數的差異而有所不同。 |
| 一、
研究樣本 |
| 本研究之樣本採取立意抽樣法，係以台灣台中地院某股受保護管束少年92人，以及跨股受假日生活輔導少年61人，共取得有效樣本153人，其性別、年齡之分佈如表3-1所示。 |
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表3-1研究樣本之年齡、性別交叉表
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性別
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總和
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男
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女
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年齡 １
２
３
總和
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15
84
37
136
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9
8
17
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15
93
45
153
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年齡「1」表12-15歲，「2」表15-18歲，「3」表18歲以上。
性別「1」表男性，「2」表女性 |
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| 二、
評量工具 |
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在形成本研究的評量工具之前，首先介紹由Ihilevich和Gleser在1969年代，運用人格測驗的投射技術和自陳量表的客觀方法，共同編制出的防衛機轉量表（DMI）。 |
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一、
DMI量表簡介 |
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（一）
DMI的故事建構
首先，DMI假設衝突的情境會引發個體的防衛行為，於是設計六個衝突的主題，包括：（1）和權威人士的衝突--若肯定自我則在未來會受到懲罰；（2）表達獨立需求的衝突--若滿足該需求則將面對被剝奪的威脅；（3）表達競爭需求的衝突--若追求地位和成就的野心則害怕失敗和唾棄；（4）表達男性氣概的衝突（適用於男性的版本）--若追求性別認同，擔心遭到失敗與拒絕；（5）表達女性氣質的衝突（適用於女性的版本）；（6）情境的衝突，追求物理環境的安全需求--惟恐遭到外在世界不確定事件的危險與陷阱。 |
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（二）
填答方式與防衛機轉類型
DMI包含12則衝突的故事，其中分別專為男、女性設計各2則，故每位受試者只須完成10則故事情境問題。作答時，每位受試者宜依次考慮下列四個層次（levels）：（1）真正的行為（actual
behavior），（2）衝動的幻想反應（impulsive fantasy response），（3）想法（thoughts），和（4）情緒（affect）等。然後又在每一個層次中所列舉的五種防衛機轉型態裏，圈選出個人最常使用的防衛行為（計2分），和最少使用的防衛行為（不計分），餘則三類防衛行為則不另外標記（但各計1分）。
Gleser 和Ihilevich所定義的五類防衛機轉類型係指（1）攻擊自我（Turning against self, TAS），（2）攻擊客體（Turning
against object,TAO），包括認同攻擊者，替代攻擊和發洩的行動化，（3）投射（Projectino,PRO），（4）反轉（Reversal,REV，包括否認，不存在的否定、壓抑，和反向行為），（5）原則化（Principalization,PRN，包括理性化、隔離和合理化）。 |
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（三）
DMI信、效度分析
DMI的五種防衛量表經過重測和折半信度評量，均有相當顯著的一致性（r＝.48至.92之間），其中又以TAO信度最高，PRO的信度則偏低。對女性而言，其信度一致性又高於男性樣本。
DMI量表的效度考驗包括（1）內容效度，委請240位臨床人員評定，其中對TAS、REV和PRN的概念認定最為一致，TAO則有30％和PRO有19％未被認定為防衛成份。（2）建構效度，利用主成份的因素分析法，找到四個向度（four
dimensions），其中二個向度即可解釋男性77％的變異量和解釋女性80％的變異量，得到頗高的建構效度。 |
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二、
本研究修訂防衛機轉量表 |
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鑑於受強制性輔導少年置身於司法處遇系統之下，有著非一般少年的特殊經驗，遂於研究第一階段，邀訪56位受保護管束少年在Ihilevich和Gleser所提六個衝突或挫折主題，以「說故事」方式，各自完成故事的內容。
研究者在隨後的結構會談中，補正受試者的重要訊息。並從量的分佈概況，依序列出最大困擾的事情，形成本研究的衝突情境，藉以增加本研究工具的內容效度(content
vadility)。
其中有關性別認同的困境，因為受試者對該主題頗多疑惑，未見明確描述，研究者乃參考Cramer從TAT圖卡中，選出較能引發青少年性別認同或混淆的故事情境（Bellak,L,1986；Cramer,1987）。其它的四則心理衝突事件則是：（1）親子和師生衝突，（2）擇友和未來目標自主衝突，（3）學校成就和職業競爭衝突，（4）前科陰影和警察取締衝突等。
本研究量表依照DMI設計共有200題項，計分方式亦同，所以每一個防衛機轉類型最高可得80分。至於信、效度考驗受樣本和時間侷限，有待未來進一步研究。 |
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